脑力认知金字塔，重新认识孩子

案例一：

一位活泼的六岁小男孩，他在第一阶段的发展上，其视觉、听觉、嗅觉，还有一些本能的认知都发展得不错，可惜专注力较差，这使他母亲开始给他进行早期教育，过早强迫他写字，以至于他在第二阶段的认知加工中形成了——“写字是非常辛苦且令人讨厌的”的概念，导致他在语文的学习上停滞不前。

案例二：

对于六岁的菲力而言呢？他的运气就更差了，早期的教育基本呈现一片空白，他的感观认知明显落后于同龄孩子，但幸运的是，他的专注力很棒！因此，菲力的认知开发就要从最基础的第一阶段做起。

案例三：

与一位母亲分析了她十四岁的女儿后，我们将她女儿带到了新加坡，通过暑期在新加坡学习的1个月，她女儿的进步很大，在努力适应新的语言环境的基础上，她开始学会思考、与人交流，并制定计划，如今她已经处在第5、6阶段的发展了。

案例四：

接下来和她分析了她朋友的十六岁的女儿，她在上学期期末的最后十天进步很大，如愿考进了年段重点班，事实上，她是一个智商很高的孩子，只是被宠坏了，所以使得她不合群，人际关系差。对此，我也特意提醒，个性的发展、人际关际差和她大脑的开发没有影响，只是她的认知环节，即第二阶段输入的内容出了问题，以至她的言谈举止与正常孩子相比出现了误差，但这些并不影响她大脑认知的发展! 她仍旧是一位聪明的孩子，拥有很强的学习能力，只是在人际互动中的困扰影响并制约了她的发展。